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談挖掘家庭習作資源的嘗試

2018-03-29 10:19:12

編輯:liuwei

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一次,我安排同學們寫一篇題目叫“爸爸(媽媽),您對我真好”的作文,原來以為,父母和孩子生活超過十個年頭了。應當有許多話可說,有許多事情可寫。但出乎我的意料,不少學生皺著眉不知道寫什么,還有的學生就匆匆地翻看作文選,找類似的題目和素材,這種臨渴掘井的做法深深地啟發了我。學生的生活大體是三個板塊白天在校,晚上在家,休息日可能會走出家門走出校門,于是我在作文教學中緊扣三大板塊,組織學生充分挖掘習作資源,取得了很好的效果。這里主要談談對家庭習作資源的挖掘。
  為了讓學生有一個較大的觀察和搜集的時空,我采用寫周記的形式,每周布置一個主題,讓學生帶著問題有意識地進行搜集材料,學生根據自己的進展在一周內完成周記。每次完成周記后,安排時間全班交流,數周完成家庭系列周記。安排的主題由我和同學們討論而定。幾周后,我們分別對以下幾方面的材料進行了觀察搜集,然后成文。最后把周記系列裝訂成集,獻給讀者——學生和家長閱讀,并讓家長參與點評。其主要做法是
  
  一、家的素描——狀物作文的訓練  
  讓學生對自己的家進行觀察后,主動調問家長,了解有關布置的設想和意義,了解家庭布置的得與失,進而豐富文章的內容。完成周記后,同學們相互交流,分小組到同學家觀察,用文字和實地進行比較,提出作文修改意見。同學們的參與積極性很高,都努力地描述自己家的真實情況。   
  二、搜集“古董”——表現家的變化   
  學生往往只是從新樓越來越多了,大樓越來越高了,來認識家鄉的變化,而忽略自己生活中的細節。學生回家后,可以讓家長幫助搜集以前使用過的東西,再讓家長講述與之相關的故事。爸爸小時候上學的書包,媽媽出嫁時的服裝,十幾年,二十幾年前用過的小板凳,老照片,爺爺騎過的老“長征”……每一件“古董”都有一件不平凡的故事。 
  三、探詢長輩——了解家人的歷史  
  可以采訪爸爸媽媽,也可以由爸媽推薦采訪其他親人。學生寫出的作文文字活潑,極富個性。寫出了像《我知道的爸媽小時候的故事》《“長征”路上的故事》《結婚照發展史》等精彩之作。  
  四、突發事件——爆料家庭新聞  
  其實每個家庭時常會有新聞發生,我布置學生做一個“家庭新聞記者”,捕捉新聞,研究新聞價值,再真實地寫到周記中去。然后,班級舉行一個家庭新聞發布會,共享寫作素材。 
  五、愛的發現——培養感恩之心   
  許多時候,孩子們生活在幸福之中卻感受不到。我布置學生一周的時間專門觀察家庭生活。可能是在餐桌上,可能是在床上,可能是上學的路上,可能是在醫院里……家長到底是怎樣把關愛送給你們的?結果學生寫出的文字細膩感人,學生之間都互相感染了。  
  六、家長報告——說說家長自己的故事   
  我還請家長到班級里來,講述關愛孩子的故事。學生們都感到,我們的每一位家長的背后都有一本書——《愛子的故事》。
  我想,家庭系列周記的訓練至少有以下幾點好處
 
  1.提高了學生習作的積極性
  學生真正地參與到習作中去,在習作中探究,在探究中習作,學生成為習作的主人,改變了以往老師命題學生做的狀況。減少了時空的限制,“逼著寫”“勉強寫”變為積累之后我想表達,我能表達。不可忽略的一點是,這樣充分地調動了全體家庭成員的參與,減輕了學生搜集素材的困難。 
  2.培養了學生實事求是的文風
  生活即語文,語文即生活。葉圣陶先生說過
“我們要記著,作文這件事,離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文字。”學生的生活充實了,所表達、所展示的也就是自己生活的原生態,情感的原生態,做到了內外同致,知行合一。同學和家長的參與,有利于鼓勵學生說實實在在的話,有利于糾正虛假的不良文風。 
  3.培養了學生善于觀察的習慣
  以往,老師大多是籠統地提出要求是
多觀察、細觀察。而周記系列有效地把觀察生活切實地貫徹到一定的時空中去。由于實行帶著問題觀察,帶著問題探究,把觀察的要求具體化了,學生更易操作。再加上學生之間的互相啟發,互相引導,有利于學生觀察方法的掌握,有利于觀察習慣的形成,最終是有利于提高學生的習作水平。

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